芬蘭森林變冒險樂園

分析作為創業家（Entrepreneur）的成分，其實頗複雜，當中包括商人、創新者、冒險家、領袖及人力資源顧問等不同角色。營商或創新少不免要承受風險，但我們如何教小朋友「冒險」？芬蘭人就在森林幼稚園中讓小朋友實踐自己的探險慾，從大自然中找到他們感興趣的寶藏。

森林幼稚園並不是芬蘭的獨家產品，美、英、德國，甚至香港也有類似的學校。今次學習之旅，我們一行人特意到芬蘭一所森林幼稚園參觀，又和學生一同上山野餐遊玩，深深體會大自然的「教學能力」。

每朝早，小朋友都會穿上厚厚衣服，手中提着餐盒，有時帶上自己的雪橇，浩浩蕩蕩上山去。老師會在森林中授課，透過不同的小遊戲傳授語文、數學、生物學等不同知識。簡單的可能是把樹葉拼作各種字母、數數蘑菇和果實的數量，自由時間可以收集樹枝、製作小屋和「水壩」，當然更加可以盡情玩雪橇。整個森林都是他們的教室，老師沒有特別教材，卻同時擁有一切教材。

幼童學習承受風險

更甚者，小朋友發呆、無所事事也不會被老師指摘為不專心，反而會被視為正在休息（Resting）。也許他們正在沉澱思緒，也許他們正在運用五官感受自然。學生可以按自己的步伐學習，毋須被強制一堂課後要記下多少個生字。不論晴雨寒暑，學生都是在戶外上課，弄髒手腳、擦傷、碰撞難以避免，不過只要過程夠好玩，他們又怎會把這些小打擊記在心上？

冒險本就伴隨着風險，但它們並不致命。爬上山坡有點疲累，但山上有很多值得探索的地方，小朋友都明白自己的辛苦是有意義的；而且爬樹根、跳坑洞都是他們自己的選擇，受傷也沒法責怪別人，他們學會對自己負責，有時也可估算自己能承擔的風險能力。同樣地，創業也伴隨風險，100間初創有99間失敗收場，但創業家跌倒後不但要站起身，更要從失敗中學習；又要有明確的目標和方向，不要橫衝直撞。創業家明白冒險有可能帶來成就，所以壓力也有承受的價值。

在森林冒險也有心理壓力，因為可能會受傷、迷路，但學生也同時體會到趣味所在。當壓力不是來自老師家長，而是來自自己的選擇，壓力就有承受的意義。那麼香港的教育制度呢？它又有否容許學生自行選擇冒險的方向和隨之而來的風險？如果沒有，我們又怎能要求學生「奉旨」抗壓？

Source: http://startupbeat.hkej.com/?p=41974