科網時代反思勝背誦

學習並不等同「記憶」，然而香港的教育制度卻着重死記硬背，學生上到高中仍不時要默書。擁有博大的知識在過去的確吃香，但在今日科網時代，大多數人也有智能手機，Google猶如隨身百科全書，「量」已經不重要，何況記下了的知識如果不能應用出來又有何用？

早前讀到一篇外國雜誌文章，作者以腦神經科學研究教育，指學習的重點在於「轉換思考能力」。那即是指當學生學習了一些經濟理論，他們會懂得解釋市場現象；或者當學生學懂某種語言後，不只可拼寫艱深詞彙，更能欣賞精采作品，除了傳意，也可傳情。只懂搬字過紙並不足夠，要學習知識背後的系統及理解事物的方法，並在不同場合切換思考模式，解決不同的難題。

解釋令學習效果更佳

他又指出，「反思」（Reflect）是其中非常關鍵的技巧，因為在反思過程中，大腦會把學習材料連結上其他知識及個人經驗，思考知識與「我」的關係，從而「私有化」知識。

舊式教學法以重複操練（Exercise）鞏固學生的記憶，但其實用「解釋」（Explain）的效果更佳。反思當中也包括了解釋的元素，學生需要解釋自己看法、以新知識解釋難題，過程中不斷鞏固理解、釐清誤解。

反思，還有此前多次提到的「體驗」，都是學習的關鍵。反思能幫我們運用理智，連結起其他知識和自己的認知；體驗則可讓我們與知識建立情感上的連結。感動、驚訝、興奮等情緒亦可增強印象、加深記憶，令知識產生意義。

教育界的新興思潮如翻轉教學、創客運動等亦着重體驗和反思的部分，世上有一間大學更是徹底實行這兩種方法，那便是號稱「比哈佛更難考進」的Minerva大學！學生除了第一年會在美國三藩市上課，餘下3年則會在英國、德國、阿根廷、印度、南韓及土耳其等多個國家旅居及上課。全部課堂都是小班教學，而且只在網上平台上課。當然，學生不會只留在宿舍上網，每個城市都有「學生體驗經理人」，負責安排跨學科、與當地文化緊扣的挑戰及計劃，讓學生走入社區。課堂中，老師不能單向「講書」超過4分鐘，期間學生要密密回應老師、反思同學的意見。

課堂齊備體驗和反思，學習才可「貼地」，產生實際成果，與生活構成連繫！如果學習只是持續背書的遊戲，相信一離開學校便會失去意義。

Source: http://startupbeat.hkej.com/?p=43616